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李艳桃芳 敏而好学(学前教育交流)博客

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2014年11月19日  

2014-11-19 10:55:49|  分类: 人淡如菊 |  标签: |举报 |字号 订阅

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浅谈传统文化在幼儿园美术活动中的传承和创新

李菊莉

摘要:传统文化是文明演化而汇集成的一种反映民族特质和风貌的民族文化,是民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表征。在《纲要(试行)》的指导下,我们挖掘、选择传统文化中典型的、有代表性的内容,通过为幼儿所接受的方式,融入幼儿园美术教育活动,熏陶和滋养幼小的心灵,萌启幼儿爱祖国、爱民族和崇尚传统美德、传统文化的意识。

关键字:传统文化元素   美术活动   应用
   
人立天地,文流古今。

人类的发展史,也是文化的缔造史、传承史。

民族传统文化穿越上下五千年,在悠悠年月里从容积淀、世代相传,它是我们中华民族集体智慧与千年文明的结晶。传统文化所具有的生活性、娱乐性、审美性等特点,符合幼儿园课程生活化、游戏化的要求,是独具价值的、鲜活的幼儿园课程资源。为此,在《纲要(试行)》的指导下,我们挖掘、选择传统文化中典型的、有代表性的内容,通过为幼儿所接受的方式,融入幼儿园美术教育活动,熏陶和滋养幼小的心灵,萌启幼儿爱祖国、爱民族和崇尚传统美德、传统文化的意识。

一、打造“中国风”特色校园环境,营建传统文化氛围

幼儿只有在符合其身心发展需要的环境里,才能发挥出最大的学习积极性,他们的身心才能得到健康全面的发展。因此,通过老师们独具匠心的环境创设,我园“中国风”特色校园环境打造已初具雏形。从整体规划到细节布置,从色彩搭配到材质优化,从走廊挂饰到班级区角,都散发着传统文化的魅力。每天清晨,师生、家长们一走进幼儿园,满目郁郁葱葱,鸟语花香。校园里流淌着悠扬婉转的古典乐曲和孩子们稚嫩清脆的古诗诵读;艺术长廊里的蜡染、剪纸、皮影、脸谱主题墙,古色古香的灯笼与青花瓷,深深吸引着孩子和家长们的关注;洋溢童趣的“作品墙”、亲子合作的“艺术彩陶”,无声地引领着孩子、老师、家长在传统文化的海洋中徜徉。在我们的“中华古韵”传统文化体验室里,甲骨文、宫灯、青花、国画、剪纸、图腾、刺绣、泥塑、茶道等元素与体验室布局巧妙结合,融为一体,在兼顾教育性、童趣性的同时,营造了浓厚的文化氛围。

二、甄选传统文化教育内容,组建美术教育资源库

 传统文化是文明演化而汇集成的一种反映民族特质和风貌的民族文化,是民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表征。我们的传统文化除了儒家文化这个核心内容外,还包含有其他文化形态,如道家 文化、佛教文化等等。它包括仁、义、礼、智、信、忠、孝、悌、节、恕、勇、让;琴棋书画、三教九流、三百六十行、四大发明、民间禁忌、民间习俗、精忠报国、民谣、黄土、长江、黄河、竹、红……等等,内涵博大精深。

我们切实选择了符合幼儿年龄特点的传统文化内容,融入幼儿美术教育,使之促进幼儿获得初步审美情趣与能力的提升,激发幼儿的民族情感,培养幼儿的审美表现力和创造力,丰富幼儿园美术教育活动,把传统文化的精髓,播种在新一代的心田里

三、依托研训一体教研模式,优化美术活动课堂效益

    环境的打造、资源库的建立,为课题的实施打下了良好的基础。而实现文化传承的另一极其重要的环节,便是幼儿美术活动的组织。我们借助研训一体的教研模式,提高教师美术教育教学的组织能力,创新教学手段,优化美术活动的课堂效益,通过各教研组围绕传统文化的传承组织开展美术活动“一课多研”。全体教师在研训一体的教研过程中,不断的发现问题、探讨问题、解决问题,在相互接纳、学习、交流、碰撞中,美术活动的驾驭能力、创新能力日渐提高。我们欣喜的发现,老师们设计组织的活动不断涌现出生动的亮点,教师语言精炼,动静有度,很好的解决了美术活动中的“收”“放”问题。

四、     创新美术活动开展形式,增强传统文化审美体验

由于传统文化的形态不同,幼儿体验、学习的方式也不能一概而论。我们从幼儿的视角出发,充分利用幼儿园、家庭、社会的各种有效资源,采用多样化的活动形式,引导幼儿主动学习。

(一)课题与班级主题活动,与幼儿园艺术特色教育的融合

我们将课题有效融入班级主题活动,既减轻了教师的负担,使研修成为常态、自然的工作,同时也丰富了主题活动的内容。如在大班“快快乐乐迎新年”的主题活动中,我们结合民间故事“初三老鼠娶新娘”,鼓励幼儿大胆采用线描的方式表达自己对故事的理解;我们引导幼儿了解过春节时多姿多彩的民间习俗,并尝试制作灯笼、写春联、画年画。孩子们在活动过程中表现出了浓厚的兴趣,传统文化的神秘多彩深深的吸引了他们。

在幼儿园艺术特色教育中,我们设置了“中华古韵”传统文化体验室和“乐陶陶”手工坊,并在其中投放了丰富的材料,以供幼儿欣赏、体验、创作的需要。特色课程实施中,专教老师会从传统文化资源库中选择适宜的内容,有目的、有计划、有步骤的组织教学。

(二)课题与社会实践活动,与民间教育资源的融合

社会蕴含的教育资源是无穷的,民间教育资源更是蕴藏无尽的力量。我们组织幼儿参观家乡的名胜古迹,参观社会举办的书画展览,我们发动摄影作品评选,请来民间能人传授泥塑技能。通过丰富活动的开展,将深奥的传统文化带到幼儿的身边,带到幼儿的眼前,带到幼儿的手中,将幼儿的学习延伸到社区,延伸到自然,有效的促进了幼儿多种经验能力的习得。

(三)课题与亲子活动,与家庭教育资源的整合

在课题实施中,我们紧密联系家长,充分调动家长的积极性、主动性,开展各类主题亲子活动,将文化传承的理念传递给家庭。发挥家庭教育资源的作用,促进每个家庭和谐亲子关系的建立,重血亲,享天伦,也真正体现了传统文化的精髓。我们举办“与风共舞,为爱飞翔”亲子风筝节,活动共有“风筝的由来”、“我们一家做风筝”、“风筝展示”、“与风共舞”几个环节进行。活动中,孩子们和爸爸、妈妈一起精心绘制风筝,一起放飞风筝,能力与态度都得到了良好的发展,感受文化与体验情感同时得到了实现。

我们的努力换来了理念、环境、活动的有效统一,换来了幼儿、教师、家长在文化传承这条路上的共同进步。但是我们对于传统文化的内涵发掘还不够深入,对传统文化与幼儿园美术活动的整合措施、途径缺乏系统的梳理;对教师的专业引领还亟需加强;对文化传承如何更加生活化、情景化、游戏化应做出更缜密的思考。

 

 

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