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李艳桃芳 敏而好学(学前教育交流)博客

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培养幼儿良好行为习惯之从内心学会认错  

2014-09-22 14:59:44|  分类: 聆听心语 |  标签: |举报 |字号 订阅

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培养幼儿良好行为习惯之从内心学会认错

宜宾市鲁家园幼儿园   

幼儿期是人生发展的重要时期,是良好行为习惯养成的关键期。由于家庭教育和生活环境的影响,许多幼儿常常存在着任性、脾气暴躁、犯了错不认错、故意影响甚至伤害别人等不良的行为,这些可能成为他们健康心理的形成、良好人际关系的建立以及今后发展的隐患,不利于幼儿良好行为习惯的养成。《纲要》明确指出“在共同的生活和活动中,以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则,学习自律和尊重他人。”因此,我们必须在知行合一、知行协同的教育思想指导下,切实采取措施,把教育落到实处,全面抓好幼儿期良好行为习惯的养成教育。

案例:

上午,我组织孩子们排队到操场上进行户外活动。因为收拾了一下教具,我走在了队伍的后面,正好看到连有恒使劲推了吴昆阳一下,吴昆阳摔倒在地上,而连有恒已经迅速的跑到前面去了。

我连忙上前扶起吴昆阳,检查了一下,还好没事,就去找连有恒,这时他已经跑到滑梯上玩了。我来到滑梯前对他招招手说:“恒恒,我们一会儿再玩,你先下来,告诉我刚才你做什么了。”

他看也不看我,理直气壮地说:“没做什么,我要玩。”

我说:“请你先下来,好吗?”

他一脸不耐烦的说:“干什么嘛?”

我仍然坚持:“请你先下来告诉我刚才的事情。”他迟疑了一会儿,极不情愿的滑了下来。

我带着他在旁边刚坐下,他突然放声大哭起来。我有些惊讶:“怎么了?怎么哭了?”

他哭着说:“我又没推吴昆阳,我要去玩。”

看来他明白我找他是为了什么事,要不是我亲眼看见,瞧他的委屈样我肯定就相信他了。我拍拍他说:“没关系,老师陪着你,你再想想,想好我们再聊,好吗?”慢慢的他停止了哭声,没有刚才那么抗拒了。

看他平静下来,我又问他刚才是怎么回事。他小声说:“我就是推了他一下,他自己没站稳。”

听了他的理由,我装作恍然大悟的说:“哦,你想推他就可以推,那别人想推你也可以把你推倒,是吗?”

他说:“不是。”

“那你觉得自己该怎么做呢?”

他不说话,开始东张西望了。

看着他的态度,我转移了话题:“上次拿书包,你被张昊帅撞倒在地上了,疼吗?”

他马上说:“疼,我的手臂都被擦破了皮。”

我说:“是呀,那你想想吴昆阳摔在地上疼吗?”

他有些明白了,低着头小声说:“疼。”

“你觉得他现在需要什么呢?”

他想了想说:“我要向他道歉,说对不起。”

我摸了摸他的头,说:“每个人都会犯错,没关系,做错了事情就要承认,要解决。只要能认识到自己的错误、改正了就是好孩子,老师和小朋友一样喜欢你。”

连有恒找到了吴昆阳,向他道了歉,两个小朋友又玩到了一起。

  析:

这并不是连有恒偶然的一次行为,类似这样的事件时有发生,如打了小朋友一下马上说不是我,把墙上的画撕破了说不是我撕的,垃圾扔在地上说不是我扔的,用脚把小朋友拌倒说不关我的事……。平时也比较任性,霸道,所以小朋友们都不太喜欢和他一起玩。而他形成这一不良行为的原因是多方面的:

1、家庭的教育方式。连有恒很聪明,因为爸爸妈妈工作比较忙,平时都是跟着外公外婆,在祖辈的溺爱、纵容下养成了一些坏毛病,如霸道、任性、好动 、易发脾气、想怎么样就怎么样、以哭来达到目的等等。由于家长的爱,孩子犯了错误要么不纠正,要么家长的脾气一上来,就算孩子认错了还使劲打骂,想给孩子长记性,结果使孩子养成了只要坚持不认错就不会挨打挨骂的坏习惯。

2、有很强的好奇心。这一时期的孩子好奇心理很强,不管对什么东西、什么现象都很感兴趣,他们常常会突发奇想,想到什么就做什么,想去弄个明白,想个究竟。因此他们会玩玩弄弄,把画撕下来看看后面粘了什么,推小朋友一下看他有什么反应,伸出脚挡住小朋友的路看他会怎么样。事实上,孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的是坏行为,但却是一种不利于他人的行为。他们在做时并没有去考虑这样会带来什么不好的后果,而一旦发现这么做不对时,又因为恐慌而不愿承认自己的错误。

在这次事件中,我庆幸自己没有象往常一样粗鲁地让他去道歉,而是给了他一个安全的心理空间和足够的时间冷静下来,在老师的引导帮助下了解自己的行为给别人带来的痛苦和不愉快,特别是让他回想起以前自己受到伤害的体验,使其真正意识到自己给别人带来的痛苦,真心去表达自己的歉意,从而主动改正自己的错误行为。

  思:

这是一个在幼儿园里看似普通却能折射出诸多问题的案例,正因为它的普遍存在而让大家忽略了引导幼儿真正认识错误、解决问题的过程,忽略了它对幼儿良好行为习惯养成的影响。这样的事件在幼儿的一日生活中是比较常见的,作为教师的我们应该认识到:只有引导幼儿从内心认识到自己的错误,才会真心的向别人道歉,才能从根本上逐步改正自己的错误行为。

1、深入了解错误发生的原因。幼儿经常会犯错误,甚至有时会犯比较大的错误,教师首先要做的是要了解错误的性质和原因,而不是马上严厉地批评幼儿,以权威的身份强迫幼儿承认错误去道歉,这样的道歉不是发自幼儿内心的而仅仅是口头上的,所以以后他仍然会犯相同的错误。

2、营造安全、温馨的心理环境,引导幼儿对自己的行为进行反思。其实,每个幼儿做错事后都会感到恐惧,如果立刻让他去解决问题,幼儿的脑子可能一时转不过弯来,会害怕面对现实,从而用自己的方式去保护自己。所以,当事情发生后,要给幼儿提供一个安全的心理环境,给他一点时间,让他从内心认识到自己的不对,然后再请他去解决。同时教师要有策略,有耐心,不要伤害幼儿,要让幼儿产生面对错误、解决问题的勇气,而且还要让幼儿体验到改正错误后的轻松愉快的感觉。

3、让幼儿感受和体验到行为的意义。感受和体验是获得内化的行为品质的最佳途径,教师要善于发现和把握教育时机,引导幼儿在真实感受和体验的基础上理解行为的意义,获得真正内化的行为品质。幼儿常常对自己影响或伤害了别人的行为不以为然,就算说了“对不起”也常常是机械的模仿而不是发自内心的,这是因为他们身心发展的水平限制了他们站在别人的角度感知自己给别人带来的妨碍、不便甚至伤害。这就要求教师在发现和把握教育时,通过引导幼儿了解自己的行为给别人带来的痛苦和不愉快,特别是唤起幼儿以前自己受到影响或伤害的体验,使其真正意识到自己给别人带来的影响和痛苦,从而主动改正自己的错误行为。

4教师要成为幼儿的支持者、引导者。教师在一日活动中要用平等的眼光、横向地看待每一个幼儿,特别是对经常犯错误的幼儿,要善于发现他们的闪光点,多表扬少惩罚,把支持和引导结合起来。一位哲学家说:“把最差的学生给我,只要不是弱智,我就能把他变成优等生。”有人问他成功的密诀时,他说:“其实很简单,就是表扬。”幼儿渴望成人对自己的行为作出评价,而且对成人的评价也十分敏感,他们总是喜欢得到肯定的评价,哪怕是一个和蔼可亲的眼神、一个灿烂的微笑、轻轻的抚摸、点头、拥抱、亲吻等等,他们都会感到无比的高兴和满足,同时也会逐渐学会约束自己的行为。其实,教育重要的不是不让孩子犯错,而是要让他们认识错误、改正错误,从而少犯错误,学会有意识的规范自己的行为。

5改变家长的家庭教育观念,共同配合促使其发展。 家庭是幼儿园重要的合作伙伴,应本着尊重、平等、合作的原则,取得家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。帮助家长改变放任不管和一味打骂的教育方式,营造轻松、安全的家庭环境,对幼儿的错误要了解其原因,注重引导幼儿认识错误、改正错误,从而促进其良好行为习惯的养成。
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