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李艳桃芳 敏而好学(学前教育交流)博客

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农村幼儿园如何挖掘自然材料的教育功能  

2015-11-22 14:36:21|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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农村幼儿园如何挖掘自然材料的教育功能

 

宜宾市教工幼儿园  李 敏

 

前苏联著名教育家——瓦·阿·苏霍姆林斯基极力主张“脑力劳动越紧张,儿童越应当经常到知识的最初源泉——自然界里去”,“这个源泉里隐藏着成千上万个问题”。同时,新《纲要》也倡导“生态教育”、“整合资源”、“终身发展”等思想。“整合资源”体现在 “乡土资源”、“自然资源”的充分发掘和利用上。农村幼儿园如何挖掘自然材料的教育功能?

一、利用家长资源,挖掘自然材料教育价值

大自然是孕育智慧的源泉,而大自然这所最好的课堂在哪里呢?在农村。这是农村幼儿园独有的优越条件。幼儿每天的活动需要大量的操作材料,周边大自然的一草一木都成为他们可利用的资源。要利用这些资源,我们首先是应充分利用家长资源,发动家长和孩子一起收集散落在农村的乡土材料,如竹子、木头、稻草、砖头等随处可见、唾手可得的乡土材料,进行整理、加工、创造,自制乡土游戏器械,如:藤、绳、秸杆棒、草、木吊桥等;利用竹子制作竹类运动玩具竹马、竹梯、竹圈、竹竿、竹桩道、标枪;利用砖片、木片制作独轮车;利用稻草制成稻草人、揪尾巴,创造具有乡土气息的游戏空间。这些自制的玩具都深受孩子们的喜爱。

二、开展乡土活动,充分利用乡土资源

瑞吉欧将环境视为“一个可以支持社会互动、探索与学习的‘容器’”。在乡土活动中,环境创设就像“骨架”一样把乡土涉及的各个方面和一系列活动呈现出来,使墙面环境与乡土活动互动起来。如主题活动:“在夏天里”,我们就可将一切有利的乡土资源融入到这个大主题中。炎热的夏天,我们可组织幼儿去野外观察,在教师预设的“多彩的春天”、“火辣辣的夏天”等主题中,让幼儿把自己观察到的、寻找到的告诉老师,还可以采集各种树叶、花瓣,组织幼儿一起来描画、粘贴夏天的美景。这样既有效地完成了教学内容、充实了乡土教材,又丰富了幼儿的生活,同时美化的环境,也使他们获得了广泛的知识,体验到了共同参与环境创设的乐趣。还不乏小型合作游戏:石子棋、果核抓子、打官司草……

三 、开辟特色墙面与区域、发展幼儿多种能力

开辟一块特色墙面(主题墙),作为特色活动的延伸并丰富教育活动,其内容随着主题目标和实际需要随时进行调整、更换,不仅有利于激发幼儿的学习兴趣,更能为实际的教育教学提供辅助和便利。另外注意活动区乡土材料的提供。随着四季更换,经常有不同的、新鲜的材料投放在活动区中,如春天的野花、野草、各种树叶;夏天的水果、蔬菜、沙石;秋天的种子、果实、昆虫等等,不仅激发了孩子们参与活动区活动的兴趣,还可以节省大量的资金,还能让幼儿园的工作独具特色,可谓一举多得。在活动区内,幼儿可以根据自己的兴趣、爱好、特长及能力、水平进行活动,自由自主,没有心理压力,不受局限,幼儿能获得充分的活动机会,并体验成功及活动过程的愉快,增进交往,这样既能培养孩子的交往能力、还能发展孩子的合作能力等。

   实例照片。。。。。。

总之,我们利用乡土材料开展环创与活动,除有教育性、因地制宜外,应有安全性、艺术性、操作性、可变性、实用性、参与性、创新性等。幼儿动手、动脑积极地参与其中,不仅发展了幼儿各方面的能力,更使他们感觉到自己才是环境的小主人,有利于培养幼儿爱集体、爱周围环境的积极情感。这样才能更好的体现乡土材料隐含的教育价值。

 

                                   

 

 2015.10.18

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